造成事故的不安全因素包括人的不安全行為、物的不安全狀態，管理缺陷、不安全環境等，其中，人的行為在以上四個方面貫穿始終。在人本理念發展的今天，只有實現人的“零傷害”，才能算得上是真正意義上的安全，而在現場一線的班組成員就基本上擔負著全部的安全重任，也是真正實現安全的主體。為抓好班組安全，杜絕“三違”現象發生，從根本上實現礦井的本質安全。根據陽煤發[2013]282號文件要求，為深入貫徹落實省廳《關于貫徹落實國家安監總局等關于印發國投塔山煤礦班組建設經驗材料的通知的意見的通知》精神，結合我礦實際情況，我礦將開展“人人都是班組長”班組建設活動，特制定實施方案如下：
??????? 一、? 成立領導組
??????????? 組? 長? 礦長
??????? 副組長? 分管安全、技術、調度、機電、通風、地測工作的主要領導
??????? 成? 員? 通風隊、機電隊、運輸隊、綜掘隊、探水隊、地測隊等所屬各班組
??????? 二、?“人人都是班組長”班組建設的總體目標
??????? 以人為本，全員、全方位、全過程激活每一位崗位員工的潛能，真正實現學習型、安全型、和諧型班組，并將管理工作下沉到班組，安全文化生根到班組，安全生產戰略落地到班組，從而實現“零輕傷、零重傷、零死亡”的三零目標，達到真正的人本安全。
??????? 三、?“人人都是班組長”班組管理的模式
??????? 1、確立全員管理體制，實現班組長、輪值班組長、班委集體決策。
??????? 2、建立七大人本激勵機制：實施競賽、榮譽、分享、輪值、評議、活力、鏈鎖等激發每個員工活力的運行機制。
??????? 競賽機制：給員工搭建賽場和價值展示平臺，開展班組內的賽安全、賽創新、賽節約、賽技術、賽學習等活動。
??????? 榮譽機制：通過每日評出班組的安全之星、質量之星、學習之星、創新之星，以班內累計最高產生周、月、季、年的安全、質量、學習、創新之星，即時鼓勵、即時嘉許，并命名榮譽稱號。實現用榮譽激勵行為、創造價值、塑造品格、產出績效。
??????? 分享機制：在班前會、班后會上讓職工講案例、講技術、講經驗、講亮點、講感受，實現大家共同分享學習和進步的成果。
??????? 輪值機制：班組每個成員都按日輪流擔任輪值班組長，輔助班長負責全班工作，合格者當日享受班長工資待遇，不合格者給予一定的處罰。
??????? 評議機制：由輪值班組長、班委和班長共同評議產生，員工每班所得工分和評議產生每日一星，讓員工點評當班人和事，給予表揚和批評，以達到客觀公正的評價團隊成員的貢獻，實現評議別人，激勵自身。
??????? 活力機制：由班組的活力委員負責，通過講笑話、講故事、安全宣誓、唱班歌、喊口號、固定掌聲等多種形式，激發每個員工的精、氣、神活力，緩解壓力，激發激情，營造良好的班組團結和諧氛圍。
??????? 鏈鎖機制：一人違章或有事故，身邊工作人員共同承擔責任，整個班組受損失。實現安全自保、互保鏈鎖制度。
??????? 3、建立例會展示平臺
??????? 例會平臺指的是班前會和班后會平臺。
??????? 班前會：由輪值班組長主持，講工作計劃、安全事項，學習措施，分配工作，提振士氣，關注職工情緒；
??????? 班后會：由輪值班組長主持，總結、評優、分析、表揚、批評。在這個平臺上，輪值班組長和委員充分展示了個人的組織才能和業務素質，得到了學習和鍛煉，實現了充分的價值展現。
??????? 4、健全五大管理模式：全員管理模式、團隊學習模式、心智改善模式、案例教育模式、文化化育模式
??????? 全員管理模式：輪值班組長和設立班委形成了全員擔責、全員參與、全員思考、全員創新、全員創標、全員實踐、全員學習的全員管理模式。
??????? 團隊學習模式：學習型班組建設以形成日常化團隊學習模式為核心。班組不僅僅是工作團隊，更應成為學習團隊。
??????? 心智改善模式：心智模式深受習慣思維、定勢思維、已有知識的局限，心智模式的改善依靠的不是說教，而需要從內而外的促動。每一個員工由被管理者到管理者的角色轉換，喚醒了自身的“學、思、悟”，在體驗中學會換位思考，在實踐中被促動，在團隊中被影響，實現了自身心智模式的改善。
??????? 案例管理模式：案例就是“身邊的人講身邊的事”。案例管理法就是通過分享學習“身邊的人、身邊的事”，以“說想法、說看法、說做法”，實現教育方法的大道至簡。通過人人寫案例、分享案例，讓每個人主動發現問題、解決問題、參與管理。
??????? 文化化育模式： “文”即形成班組統一的文化理念，“化”即將班組文化在班組中生根落地，落實到班組員工的行為中。班組文化建設關鍵不在于“文”而在于“化”。煤礦班組文化建設不僅僅停留在理念和口號層面，而是要通過“文化道場透明化、管理措施保障、班組長帶頭示范、塑造標桿影響力”等方式形成文化化育模式。
??????? 建設安全型、學習型、和諧型班組。?
??????? 四、“人人都是班組長”班組全員管理模式的“三個三”特色
??????? “人人都是班組長”全員管理模式“三個三”的特點，以先進的理念為先導，以實現人的價值為平臺，是具有特色鮮明，機制健全，管理精細，民主科學的創新班組管理模式。
??????? （一）以“三方”為依托，實現班組民主化管理
???????? “三方”是指原班組長、輪值班組長、班委，每個班組每天都有“三方”在行使班組管理權和決策權。
??????? 原班組長--班組的教練和主心骨
??????? 原班組長職責：為保持工作的連續和一貫性，班長仍然對每班全權負責；讓輪值班長靠前指揮，行使各項權利，但保持對輪值班長決定的否決權，在輪值班長與班委及員工發生的爭議中行使最終決定權。
??????? 實行班組長輪值后，原班組長管理角色、管理風格發生轉變，做到了在工作中多提問、多激勵、多指導，少說教、少批評、少干涉，盡量讓輪值班組長更多地參與到班組管理當中。班組長扮演的角色不再是班組的工頭角色，而更多的是教練角色。
??????? 輪值班組長--人人都是班組長
??????? 輪值班組長職責：協助班長做好全班的全部工作；組織當班的班前會、班后會；安排輪值當班的工作；檢查和組織處理當班的安全問題；協調當班現場的工作合作；對當班人員的工作表現進行講評；提出當班工分的分配意見；與班委、班長共同管理班組。
??????? 每個員工都有當輪值班組長體驗的機會，當了輪值班組長，每天要分配工作、安全提醒、現場巡查、計算工分等。操的心多了，開始思考了，大局意識有了，換位思考有了，理解多了，和諧多了，能力也得到了鍛煉。
??????? 但是，輪值班組長并不是代替班長，其主要目的在于激活潛能、換位思考、鍛煉隊伍。輪值班組長制度賦予了每個人管理的責任，是激活每個人的責任感、榮譽感的有效方式。通過輪值，從被管理者到管理者的角色轉變，實現了人人擔當，人人實踐，人人創新，人人成長，每個人都是問題的發現者、改進者、創新者。
??????? 同時，充分應用“賽馬機制”，采取教育培訓提高個人素質、鍛煉強化技能、宣傳激勵樹立標桿等方法，每月對班組長的業績進行考核評價。民主評選產生當月的最佳輪值班組長，給予表彰獎勵。對不合格的輪值班組長，給予批評和一定的處罰。