那是多年以前的海邊強夯樁基工程，我當時是施工單位的一名專職安全員，北京華夏建設(shè)工程監(jiān)理有限公司的張振林監(jiān)理，是項目安全監(jiān)理工程師。我們倆對施工現(xiàn)場的安全負總責。為了避免安全事故的發(fā)生，我在張振林監(jiān)理工程師的扶助下，從工程的開始到工程的結(jié)束，繃緊了安全的心弦，創(chuàng)造出了平安工地。

強夯樁基工程是一項高危工程，處于海邊，地質(zhì)條件極差，現(xiàn)場雖然經(jīng)過了硬化處理，卻阻擋不住淤泥從地下上涌。現(xiàn)場機械設(shè)備的下面，還有施工便道都鋪設(shè)了厚實的路基板。張振林作為一名施工現(xiàn)場的安全管理戰(zhàn)線上的一名老兵，擁有豐富的安全管理經(jīng)驗，安全責任心很強。而我還是剛剛踏上施工現(xiàn)場安全管理工作崗位，二十多歲的年輕小伙子。

為了防止安全事故的發(fā)生，我是在張振林監(jiān)理的領(lǐng)導下和建議下，共同管控對施工現(xiàn)場加強安全生產(chǎn)的管理。雖然工期只有三個月的時間，畢竟是強夯樁施工，易引起的安全事故就是，樁基的傾覆、吊機的傾覆，人員的傷亡。他和我商量，為了確保安全事故的發(fā)生，有必要創(chuàng)辦一份施工現(xiàn)場的安全生產(chǎn)小報。每周一期，內(nèi)容涵蓋每天檢查的安全隱患匯總，項目安全例會，班前安全教育，人員的動態(tài)作業(yè)行為方式，還有安全施工生產(chǎn)知識等。

在每一個周末，我與張振林工程師把幾臺樁基施工班組全體作業(yè)人員叫到大會議室里，通過播放事故案例影音，進行針對性的安全知識講解，張振林擔任的是主講，而我配合著，也是跟著向他學習安全管理的經(jīng)驗。

事實上，樁基工程有多種崗位，吊機駕駛工、電工、電焊工、起重指揮、夯樁工、測量、挖機操作工、土方車輛駕駛，以及輔助雜工。施工隊伍人員，大都是臨時招募，施工技能水平參差不齊。雖然，這些作業(yè)人員長期奮戰(zhàn)在施工現(xiàn)場，經(jīng)過了嚴格的安全知識培訓。從心里學角度分析，大腦是有遺忘曲線的，人對于所學的知識技能，會逐漸遺忘，因此需要“學而知之，學而時習之”。為提高施工人員快速掌握安全生產(chǎn)知識，我與張安全工程師，在短短三個月的工期，每一天參與安全施工管理的全過程。班前會、班后會，加班除外，晚飯后，下雨天，我們都會加強對施工作業(yè)人員的安全知識的教育與培訓。

一些常規(guī)的安全知識，比如起重“十不吊”，焊工“十不燒”，挖機旋轉(zhuǎn)半徑不得站人，吊索具鋼絲繩使用狀態(tài)等，都是必須掌握的，幾乎每天強行灌輸，這就是“學而時習之”的具體體現(xiàn)。我們利用小報、安全例會，廣泛宣傳施工現(xiàn)場的施工安全生產(chǎn)知識。

在安全生產(chǎn)知識學習上，我與張振林監(jiān)理，采取多種激勵形式，也源于監(jiān)理單位和施工單位的大力支持，買來許多可激勵作業(yè)人員學習積極性的物質(zhì)，比如洗衣粉、香皂、牙膏、毛巾、甚至手機重獎。學習的形式多樣，試卷考試、舉手問答、針對案例討論、情景創(chuàng)設(shè)等。

安全知識的學習，貴在于“恒”。施工作業(yè)人員，每一天在施工現(xiàn)場會遇到不同的安全施工問題，解決這些問題就是消除安全隱患，通過學習安全知識，可以讓作業(yè)人員明辨施工現(xiàn)場所存在的安全危險源，知道怎樣避開安全風險。安全總監(jiān)張振林每天躬身現(xiàn)場，親力所為。規(guī)范規(guī)則曲不離口，要求施工作業(yè)人員時刻儲存于腦海里。三個月時間，繃緊安全的琴弦，融會貫通安全生產(chǎn)知識于施工作業(yè)中。

安全知識學習，貴在于“鉆”。安全生產(chǎn)知識是實踐經(jīng)驗的總結(jié)，一些新規(guī)范不斷地更新，目的是保護作業(yè)人員的生命財產(chǎn)的安全。“人非生而知之，只有學而知之”，作業(yè)人員只有通過鉆研學習，才能不斷地了解安全新規(guī)范新知識，提升自己的施工安全能力。

安全知識的學習，貴在于“用”。安全知識的競賽活動，不斷豐富施工作業(yè)人員的安全生產(chǎn)經(jīng)驗，筑牢安全生產(chǎn)的防線。在實際施工生產(chǎn)活動中，他們首先考慮的是施工程序的安全性是否符合相應的規(guī)范規(guī)則。摒棄省功、省能冒險走捷徑的施工心理及不安全施工作業(yè)行為。

總之，“學而時習之”，安全生產(chǎn)知識競賽，是普及安全知識、強化安全意識、保護施工作業(yè)人員生命財產(chǎn)安全的有效途徑。于潛移默化中強化員工的安全責任意識，打造“時時學安全、處處講安全”的氛圍，實現(xiàn)安全教育常態(tài)化、系統(tǒng)化使得作業(yè)人員“要我學”轉(zhuǎn)化為“我要學”，“我會學”“我會用”。決不能簡單地認為是形式主義的表現(xiàn)。